В начальной школе отвечать на него легко.

Космонавтом. Врачом. Блогером. Программистом. Дизайнером. Футболистом.

Но чем ближе старшие классы, тем серьезнее становится этот разговор.

Нужно выбирать предметы. Думать о колледже или вузе. Слушать советы родителей. Проходить тесты на профориентацию. Сравнивать профессии.

И где-то к 14–16 годам от школьника уже начинают ждать почти взрослого ответа:

«Что ты собираешься делать дальше?»

Проблема в том, что выбирать профессию приходится человеку, который большинство профессий видел только со стороны.

Поэтому, возможно, главная задача профориентации школьника — не помочь ему как можно раньше выбрать профессию.

А дать возможность попробовать разные профессиональные роли до того, как выбор станет действительно важным.

Профессию трудно выбрать по названию

Представим, что школьнику предлагают несколько вариантов:

  • программист
  • дизайнер
  • журналист
  • маркетолог
  • режиссер
  • предприниматель
  • специалист по искусственному интеллекту

Как понять, что из этого подходит?

Можно прочитать описания.

Посмотреть ролики.

Пройти тест.

Поговорить с представителем профессии.

Это полезно.

Но все равно остается огромная разница между:

«Я знаю, что делает дизайнер»

и:

«Я сам попробовал придумать визуальную концепцию и понял, нравится ли мне такая работа».

Между:

«Мне кажется интересной журналистика»

и:

«Я придумал вопросы, взял интервью, записал его и собрал материал».

Между:

«Искусственный интеллект — перспективное направление»

и:

«Я использовал ИИ для собственного проекта и несколько часов пытался добиться нужного результата».

Название профессии сообщает очень мало о том, как человек будет чувствовать себя внутри самой деятельности.

Тест может подсказать направление, но не заменить опыт

Профориентационные тесты могут быть полезны.

Они помогают сформулировать вопросы:

Люблю ли я работать с людьми?

Нравится ли мне анализировать?

Нужен ли мне быстрый видимый результат?

Интересна ли мне работа с изображением?

Комфортно ли мне выступать?

Предпочитаю ли я придумывать или выполнять понятные задачи?

Но любой тест работает с тем опытом, который у человека уже есть.

А у школьника его пока немного.

Можно получить результат:

«Вам подходят творческие профессии».

Хорошо.

А какие именно?

Режиссер?

Дизайнер?

Музыкант?

Автор?

Продюсер?

Архитектор?

Создатель цифровых продуктов?

Все они требуют совершенно разной деятельности.

Поэтому тест хорошо использовать как подсказку:

«Куда стоит посмотреть?»

Но следующий вопрос должен быть:

«А как это попробовать?»

Профориентация через действие

Есть другой способ знакомиться с профессиями — через небольшие проекты.

Не изучать профессию дизайнера месяцами, а попробовать решить маленькую дизайнерскую задачу.

Не записываться сразу в школу программирования на год, а создать первый цифровой проект.

Посмотреть программу «Лаборатория ИИ» →

Не решать заранее, подходит ли кино, а снять короткую сцену.

Посмотреть программу «Киношкола» →

Не рассуждать об интересе к журналистике, а взять интервью.

Посмотреть программу «Медиастудия» →

Не читать о работе продюсера, а попробовать организовать командный проект.

Тогда профориентация перестает быть разговором о далеком будущем.

Она превращается в опыт:

«Мне понравилось вот это».

«Вот это оказалось совсем не таким, как я думал».

«Здесь мне было легко».

«А здесь я устал через двадцать минут».

И все эти ответы очень ценны.

Полезно выяснять не только «что нравится», но и «как нравится работать»

Профессия — это не только тема.

Два человека могут одинаково любить кино, но одному хочется быть актером, а другому — монтажером.

Один подросток увлечен технологиями и любит часами самостоятельно разбираться в сложной задаче.

Другому тоже нравятся технологии, но гораздо интереснее обсуждать идеи с командой и презентовать результат.

Поэтому во время профессиональных проб можно замечать вещи, которые редко видны в обычном тесте.

Например:

Мне нравится придумывать или дорабатывать?

Кто-то легко генерирует десять идей.

Другому гораздо интереснее взять одну и довести ее до отличного результата.

Мне комфортнее одному или с другими?

Это влияет на выбор деятельности ничуть не меньше, чем школьные предметы.

Мне нравится видимый результат?

Одному важно в конце увидеть фильм, трек, изображение или готовый продукт.

Другому интересен сам процесс исследования.

Люблю ли я работать с людьми?

Интервью, продажи, управление командой, обучение и переговоры требуют одного типа активности.

Программирование, монтаж или работа с изображением могут давать совсем другой режим.

Мне нравится показывать результат?

Один с удовольствием выходит на сцену.

Другому нравится сделать половину проекта, но остаться за кадром.

Оба варианта нормальны.

И каждый такой опыт немного уточняет картину будущего.

Не обязательно выбирать профессию — можно выбирать следующую пробу

Сам вопрос:

«Какую профессию выбрать?»

для школьника может быть слишком большим.

Он как будто требует принять решение сразу на много лет вперед.

Гораздо спокойнее другой вопрос:

«Что я хочу попробовать следующим?»

Например:

  • сделать проект с искусственным интеллектом
  • снять фильм
  • создать трек
  • записать интервью
  • попробовать себя в роли дизайнера
  • организовать небольшой проект
  • придумать цифровой продукт

После этого можно сделать следующую пробу.

А потом еще одну.

И постепенно вместо абстрактной анкеты появляется собственная история:

это пробовал — понравилось;

это оказалось скучно;

здесь понравилась не сама тема, а работа с людьми;

а здесь неожиданно увлек монтаж.

Такой опыт гораздо легче использовать при настоящем выборе.

Идеи занятий и конкретных проб для школьников 11–15 лет →

«Не понравилось» — тоже результат профориентации

Родителям иногда кажется, что хороший кружок или курс обязательно должен закончиться фразой:

«Все, это дело моей жизни».

Но для профориентации отрицательный результат не менее полезен.

Допустим, ребенок три месяца был уверен, что хочет заниматься дизайном.

Попробовал.

Выяснилось: смотреть хорошие работы нравится, а самому часами двигать элементы, подбирать композицию и исправлять детали — нет.

Прекрасно.

Эта информация получена в 14 лет, а не после первого курса института.

Или школьник думал, что хочет снимать видео.

Попробовал и понял, что камера ему не особенно интересна, зато очень понравилось писать сценарии.

Значит, первая гипотеза изменилась, но появилось новое направление.

Профессиональная проба не обязана подтверждать первоначальный выбор.

Ее задача — давать информацию о себе.

Современные профессии особенно трудно объяснять словами

С некоторыми профессиями все относительно понятно.

Врач лечит.

Архитектор проектирует здания.

Учитель учит.

Но огромное количество современных ролей устроено сложнее.

Что делает продюсер?

Чем UX-дизайнер отличается от графического?

Что на самом деле делает специалист по искусственному интеллекту?

Чем занимается создатель цифрового продукта?

Что значит работать в медиа?

Чем блогер отличается от журналиста, ведущего, оператора или монтажера?

Пока ребенок не оказывается хотя бы рядом с реальной задачей, эти слова остаются почти пустыми.

А проект быстро наполняет их содержанием.

Например, нужно выпустить короткий видеоролик.

Один участник придумывает идею.

Другой пишет текст.

Третий снимает.

Четвертый монтирует.

Кто-то организует весь процесс.

И внезапно слово «продюсер» начинает значить гораздо больше, чем строчка в списке профессий.

Проект позволяет попробовать сразу несколько ролей

Это еще одно преимущество проектной профориентации.

Один небольшой проект может познакомить сразу с несколькими видами деятельности.

Создание фильма — это:

  • сценарий
  • режиссура
  • работа с камерой
  • звук
  • монтаж
  • организация
  • актерская работа
  • продвижение

Создание музыкального трека — это:

  • идея
  • текст
  • музыка
  • звук
  • визуальное оформление
  • презентация

Медиапроект — это:

  • журналистика
  • съемка
  • интервью
  • монтаж
  • работа с аудиторией
  • дизайн
  • продюсирование

Проект с искусственным интеллектом может соединить:

  • технологии
  • дизайн
  • текст
  • исследование
  • программирование
  • создание продукта

Поэтому подростку необязательно сначала понимать, какая конкретно роль его интересует.

Можно войти через проект и обнаружить ее внутри.

А что делать родителям

Первое — не требовать окончательного ответа слишком рано.

Фраза:

«Я пока не знаю»

в 13 или 15 лет вполне разумна.

Гораздо важнее, чтобы за ней не следовало:

«И поэтому я ничего не буду пробовать».

Второе — обсуждать не только профессии, но и деятельность.

Не:

«Хочешь стать журналистом?»

А:

«Тебе было бы интересно взять интервью у человека, который тебе нравится?»

Не:

«Тебе нравится дизайн?»

А:

«Хочешь попробовать собрать свой визуальный проект?»

Не:

«Ты собираешься заниматься ИИ?»

А:

«Интересно было бы сделать с его помощью что-нибудь свое?»

Третье — давать возможность менять направление.

Профориентация работает гораздо лучше, когда выбор можно корректировать.

Почему «ничего не хочу» не всегда означает отсутствие интереса →

Когда начинать профориентацию школьника

Если под профориентацией понимать окончательный выбор профессии, то торопиться действительно странно.

Но если понимать ее как знакомство с разными видами деятельности, начинать можно гораздо раньше.

В 11–15 лет уже вполне можно:

  • создавать проекты
  • работать в разных ролях
  • учиться презентовать результат
  • пробовать технологии
  • снимать
  • писать
  • проектировать
  • исследовать
  • организовывать других
  • замечать собственные сильные стороны

Никто не требует после этого выбрать профессию.

Напротив.

Чем больше качественных проб будет до настоящего выбора, тем меньше придется выбирать вслепую.

Профориентация — это не один большой выбор

Возможно, полезнее вообще перестать воспринимать профориентацию как момент, когда школьник должен указать пальцем на одну профессию.

Это последовательность маленьких решений.

Попробовал.

Посмотрел на результат.

Понял что-то о себе.

Выбрал следующую пробу.

И через несколько лет у человека появляется не просто результат теста, а собственный опыт.

Он уже знает:

что ему нравится;

что раздражает;

как он предпочитает работать;

какие задачи дают энергию;

какие роли хочется попробовать глубже.

И тогда вопрос:

«Кем я хочу стать?»

перестает быть гаданием.

У него появляется основа для ответа.